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英語課堂高質量在于巧妙提問

www.livenettvtips.com2019-10-08
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課堂提問是教授互動性,課堂教學風向標和測試教學結果的試金石的唯一方法。課堂提問是師生交流思想的主要手段。這是有效提高教育水平的方法之一,也是實現英語課堂互動的前提。簡單而簡潔的提問方式是一種有效的教育方法。它不僅充分展示了課堂的精髓,可以幫助學生整合語言信息,而且可以培養學生的思維能力,使學生可以更深入,更深入地展示和思考問題。通過與老師的溝通,實現了英語課堂中思維的互動。

在大學英語教學中,合理運用提問策略來提高學生的知識吸收能力,通過教師細致,精練,簡潔的知識問題,使學生在思考和回答的過程中,不僅結合了文字內容,而且表達了個人想法。經過反復思考,互動和提問,學生的思維能力,學習能力和口頭表達能力得到了一定程度的全面提高,從而提高了學生的知識吸收。

首先,創造一個有效的局面。建立輕松活潑的課堂氛圍是大學英語教學的第一步。創建愉快的課堂環境是課堂提問的重要前提。

其次,創建不同級別的問題。不同提問方式和不同提問內容的知識難度將有所不同。教師應適應當地情況,并根據每個學生的英語水平選擇不同的問題類別。例如,它涉及語言表達問題,例如語法和單詞句子轉換。因此,應該是英語基礎差的學生。目的是發現學生的精通程度,從而提高他們的自信心并充分掌握知識的困難。

進一步,用于有效的人際溝通。交流是意識形態談判的橋梁。在課堂教學中具有良好的溝通能力,不僅可以調和課堂氣氛,還可以促進師生之間的情感交流。在教學過程中,如果提問者和受訪者無法同步思考,老師應以有指導性的方式對學生進行啟發,并全面指導那些不善交際,學業成績差且不愿接受的學生。主動說話。指導開朗活躍的學生。教師應綜合考慮,并根據自己的能力教學生。面對學生的弱點和思想意識,他們應該集中精力指導教育和補充批評。課堂教學的目的是營造良好的氛圍,全面培養學生的積極性。

交互式教學法著眼于學生自主性的培養,在學習過程中以自學為主要內容,發展交互式教學的知識內容。自主學習不是傳統的自主學習也不是放任自流的學習,而是為學生提供了充足的學習空間,并強調了學生個性的發展。在各種形式的互動教室中,老師才是真正的“傳遞者”和“簽名者”。在教學過程的開始和結束時,最簡潔的口號,例如問題,問題,問題,答案等,都通過老師和學生傳遞。學生和小組之間的一系列對話,交流,想法和互動形式,以及小組合作的形式被組合成一個全面的互動教室。與師生一起以“做”為手段,組織實施課堂教學,促進課堂教學改革,特別是著眼于新生教學,信任學生,向他們展示人才的機會,找到好苗,選擇主題并開發英語課本諸如經典段落閱讀,英語課本表演和英語辯論等活動可以激發學生以熱情和自信來學習英語。

互聯網的出現為大學英語教學提供了開放的教學環境,極大地豐富了教學模式,大學英語教師的作用發生了變化。教師從學科的傳統教學到以學生為中心的領導,靈感,幫助者和促進者,對學習過程進行監督管理,鼓勵學習過程,幫助學習者順利實現與學習資源和學習過程的互動中間合作建立語言知識的目標。教師應充分利用網絡教學平臺,為學生提供獨立的學習途徑和豐富的獨立學習資源,將課堂教學與現代信息技術相結合,促進學生從被動學習向主動學習的轉變。因此,大學英語教師更加隱形。網絡平臺的幕后,從說話者到“隱形人”。

老師巧妙地運用課堂提問策略,準確把握課堂氣氛,鼓勵學生大膽發言,幫助學生解決語言和發音障礙,并在精神,思想和溝通上與學生保持良性循環,從而提高了教師的素質。學生們?;拥陌l展使老師感到快樂,學生輕松學習并獲得收獲,真正提高了大學英語課堂的效率。好的老師應該“使用課堂論壇”,“保持好的渠道,并建立負責任的領域”。利用自己的知識,經驗和經驗來滋養學生的思想,增強他們的價值判斷能力,價值選擇能力和價值塑造能力。引導學生健康成長。讓學生學習一些東西,讓老師充滿希望,老師和學生互動,互相交流,在和諧愉快的氛圍中學習,并互相學習。課堂是一個聰明的問題,教學很有趣,教學效率不斷提高。

(作者:河西學院)

(編輯:實習生(李萌),熊雄)

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